四*不論做啥事，都不要拿自己的價值觀和生活方式去打擾別人的生活，甚至妄圖改變別人，有些時候微笑附和，比強烈反駁會讓你更可愛。

摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調不少於半日的連續自然觀察以往，在評估過程中，一些地方關注點主要放在材料準備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強調在班級觀察時間上，不少於半日的連續自然觀察，在觀察的覆蓋麵上，強調不少於各年齡班級總數的三分之一，確保全麵、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量，提高評估的實效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況。

此次《評估指南》還強調將自評作為提升教師專業能力的常態化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發展機製，切實轉變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力。不提前教授小學課程戶外活動不少於2小時在評估內容上，《評估指南》提出一係列關鍵指標和考查要點，其中，提出不提前教授小學階段的課程內容，不搞不切實際的特色課程；製訂並實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少於2小時，體育活動時間不少於1小時；重視有特殊需要的幼兒，盡可能創造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料；幫助幼兒建立合理生活常規，養成良好生活習慣；結合本園、班實際，每學期、每周製訂科學合理的班級保教計劃；注重幼小科學銜接，大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方麵的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡。在教育過程中，強調教師善於發現各種偶發的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，給予有效支持。

《評估指南》還提出幼兒園規模與班額符合國家和地方相關規定，合理規劃並靈活調整室內外空間布局，最大限度地滿足幼兒遊戲活動的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認知水平，人均數量不少於10冊，每班複本量不超過5冊，並根據需要及時調整更新。

不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。

園長應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經曆。這種無意識的、純粹且無辜的惡讓人膽寒。

孩子的世界，有時候並不比成年人單純。子曰：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子。”以“文質彬彬”來論書畫，文即是書畫的技法語言，質就是書畫所蘊含的思想內涵，文與質等量齊觀，才可達到不激不曆、儒雅、斯文的中庸之道。

在藝術的表達中，技法隻是一種顯現的媒介，而創作者內在“文心”的差異，才是藝術上萬象紛呈的原因所在。一點文心之間，萬頃湖山變幻。